Карлівський ліцей №3
Створи навчальний кейс для учнів [вкажи клас] класу з предмета [назва предмета] на тему "[назва теми]".
Кейс має:
- Мати реалістичний життєвий сюжет або проблему, пов’язану з повсякденням учнів.
- Містити дані, таблиці, діаграми або схеми, з якими потрібно працювати.
Передбачати кілька етапів роботи:
- аналіз ситуації (що відомо, що потрібно з’ясувати);
- формулювання математичної (або наукової, історичної тощо) моделі;
- розв’язання або дослідження проблеми;
- інтерпретація результату (чи відповідає він реальності, що можна змінити).
- Включати запитання різних рівнів складності (за Блумом: від розуміння до оцінювання та створення).
- Мати короткі інструкції для учня (що зробити, у якій послідовності).
- Напиши план для вчителя — як організувати роботу з кейсом (індивідуально, у парах, у групах; скільки часу потрібно; які вміння перевіряються).
- Додай пропозицію для самооцінювання учня (що він/вона може позначити після виконання).
Створи інтерактивну вправу для учнів [укажи клас, наприклад — 6 класу] з навчального предмета [укажи предмет, наприклад — математика / українська мова / історія] на тему [укажи тему].
🔹 Мета вправи:
- активізувати навчальну діяльність;
- перевірити розуміння основних понять теми;
- розвивати мислення, аналіз, уміння робити висновки;
- забезпечити миттєвий зворотний зв’язок для учня.
🔹 Тип вправи:
Обери найдоцільніший формат (або згенеруй кілька варіантів):
- тест із вибором відповіді;
- вправа на відповідність;
- встановлення послідовності;
- введення правильної відповіді;
- “Так / Ні” або “Правда / Неправда”;
- перетягування об’єктів (drag & drop);
- коротка симуляція або ситуаційна задача.
🔹 Структура вправи:
- Інструкція для учня (1–2 речення, що пояснюють, що треба зробити).
- 3–5 завдань різних рівнів складності (від простого розпізнавання до застосування або аналізу).
- Пояснення або підказка після кожної відповіді.
- Підсумкове повідомлення: скільки балів набрано й коротке заохочення.
🔹 Дизайн:
- зрозумілий і доступний інтерфейс;
- великі кнопки, придатні для смартфонів;
- м’які кольори, чіткий контраст;
- бажано використати ілюстрації або піктограми.
🔹 Функціонал:
- автоматичне визначення правильності відповіді;
- миттєвий зворотний зв’язок (“Добре! Спробуй наступне!” або “Перевір уважніше”);
- підрахунок балів і відображення результату наприкінці;
- можливість повторного проходження.
🔹 Мова інтерфейсу: українська
🔹 Тон: доброзичливий, мотивувальний
🔹 Додатково:
Додай коротке повідомлення для вчителя: “Ця інтерактивна вправа допомагає перевірити рівень розуміння та сформованість навичок учнів із теми [тема] відповідно до результатів навчання.”
Врахуй можливість виконання вправи на смартфонах
Склади підсумкову діагностичну роботу для учнів [Клас] із предмету «[Назва предмету]» за темою «[Конкретна тема або розділ]».
Врахуй Групи результатів (ГР) НУШ та забезпеч, щоб завдання покривали всі зазначені групи.
- Група результатів 1 (ГР1): «Дослідження ситуацій та моделювання»]
- Група результатів 2 (ГР2): [ «Застосування математичних понять»]
- Група результатів 3 (ГР3): [ «Інтерпретація та аналіз результатів»]
Запропонуй 3-4 різнорівневі завдання для кожної Групи результатів, загалом 10] завдань.
Використовуй різноманітні типи завдань, які вимагають від учнів:
- Розпізнавання та відтворення інформації (Початковий рівень).
- Застосування знань у типових ситуаціях (Середній рівень).
- Аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація (Достатній рівень).
- Створення власного продукту, критичне оцінювання, рефлексія (Високий рівень).
створи матрицю відповідності:
- Номер завдання.
- Текст завдання.
- Групу результатів (ГР), до якої воно належить.
- Максимальну кількість балів за його виконання (загальна сума за кожну групу має дорівнювати 12 балам).
- Рівень навчальних досягнень (П, С, Д, В), на який спрямоване завдання.
Типи завдань та їх відповідність рівням
Для забезпечення рівневого оцінювання в підсумкову роботу варто включити завдання, які відповідають різним рівням пізнавальної діяльності:
| Рівень | Типи завдань | Аналіз відповідності ГР |
| Початковий (П) | Тести на вибір однієї правильної відповіді, відтворення визначення/факту, встановлення відповідності між двома елементами. | Перевірка знаннєвого компонента ГР (терміни, факти, правила). |
| Середній (С) | Завдання на заповнення пропусків, коротку відповідь, виконання дій за алгоритмом (наприклад, розв'язок простої задачі за зразком). | Перевірка застосування базових знань та вмінь у стандартних умовах ГР. |
| Достатній (Д) | Аналіз тексту/ситуації, порівняння об'єктів (вказати спільне/відмінне), класифікація даних, узагальнення фактів, розв'язок складених задач. | Перевірка аналітичних та інтеграційних умінь, передбачених ГР. |
| Високий (В) | Створення власного тексту/схеми/діаграми, обґрунтування власної думки, прогнозування результату, оцінювання ситуації, рефлексія над процесом. | Перевірка творчих та критичних вмінь, ціннісних суджень ГР. |
Створи компетентнісне завдання з математики
🔹 Клас (вік): [укажи клас, наприклад — 6 клас] 🔹 Знанєвий компонент теми: [укажи тему, наприклад — додавання і віднімання десяткових дробів] 🔹 Зміст навчального предмета: математика , формування уміння замінити знання в реальних ситуаціях. 🔹 Групи результатів ДБСО (НУШ): [обери — досліджує та створює математичні моделі / розв'язує математичні задачі / критично оцінює результати] 🔹 Кількість завдань і їх типи: 3 завдання — одне на застосування знань, одне на створення моделі, одне на пояснення або аргумент. 🔹Шкала оцінювання: 1–4 бали длякожного завдання (1 — з допомогою вчителя, 2 — частково самостійно, 3 — з незначними підказками, 4 — самостійно й обґрунтовано).
Завдання має:
— Описувати реальну або життєву ситуацію;
— вимагати аналіз даних і вибір способу розв'язання;
— включити запитання для самоперевірки або пояснення вибору.
Формат відповіді:
- Назва завдання
- Ситуація (текст умов)
- Запитання або вимоги до навчання
- Очікувані результати (що маєте показати учень)
- Критерії оцінювання (коротко, 1–4 бали)